为了在中小学中普及现代电子技术知识，激发同学们对电子技术的探索兴趣，培养有创造精神的科技后备人才，笔者在辅导学生进行电子制作时，总结出了一种创新教育法，收到了很好的效果。本文以图1所示的电子门铃电路为例，介绍这种方法的应用。
在一般情况下，学生按照辅导老师提供的电路图和套件，经过测试元器件、焊接组装和调试，电子门铃能够发声，就算制作成功了。在各式电子门铃已经广泛普及和应用的今天，制作出来的发音单调的电子门铃会因派不上用场而束之高阁，往往会挫伤初学者学习电子技术的积极性。
笔者在辅导门铃制作时，首先让同学们了解，门铃的核心部分是发声电路，在发声电路的电源线上串联一只控制电路通断的按钮SB，就成了电子门铃。再启发大家，利用发声电路可以制作出多种多样、不同用途的电子作品。例如，把门铃电路中的按钮SB换成日光灯启辉器中的双金属片开关，就成了图2所示的高温报警器。当温度升高到一定程度时，双金属片（动触片）受热变形，与静触片接触，将发声电路与电源接通，发出报警声。当场进行实验演示，使学生思路大开。这时，我给同学们出题：以发声电路为核心，开辟新的不同功能的电路。
数天后，学生们带来了各自的作品。有同学用常闭型磁控开关代替图1中的SB，构成防盗报警器（图3）。当门或窗打开时，磁铁远离干簧管，使常闭触点闭合而报警。告诉学生，我们由电子门铃类推出高温报警器、防盗报警器，这是一种典型的“联想思维法”，它是创造性思维中应用最普遍的一种方法。
有同学用七只阻值各不相同的电阻分别串联七只琴键开关，并联后代替发声电路中的R1（图4）。分别按下七只琴键开关，可奏出七个音阶，构成简单电子琴。另二位同学立即出示了他们制作的简易电子琴，只有三只电阻分别串联三个按钮开关，并联后代替R1（图5），并告诉大家，利用组合方式，三按钮分别按下，两两同时按下，三键同时按下，仍可得到七个音阶。现场演示，只是音阶不太准。笔者在称赞他们构思巧妙时，也告诉大家，能使用较少的电子元件达到相同的效果，这是电子制作中努力追求的方向，但设计难度可能增大。当同学们了解了发声电路的音调（频率）主要由R1和C的乘积决定时，提议改变C，或R1和C同时改变，制作十二音阶电子琴。
还有一同学说，他只是在发声电路的基础上，增加一段细金属丝，便构成了断线报警器，可用于贵重苗木或物品保护。现场演示时，细金属丝一断，就发声不止。在场同学都很惊讶：一般都是接通电路时发声，哪会断路报警？在同学们的再三追问下，这位同学说，老师讲过，只有在晶体三极管的e、b两极间加上一定的正向电压时，三极管才有可能导通。反之，要让已经导通的三极管截止，需要撤去e、b间的正向电压。我用细金属丝短接VT1的e、b极，电路停振，不发声。反之，细金属丝断，电路恢复振荡发声。笔者告诉学生，这位同学提供了一种新的思维方法—逆向思维法，也是创造性思维的重要方法之一，运用得当，可以收到意想不到的效果。我给大家讲述美国发明家爱迪生怎样应用逆向思维法发明留声机的。当时，一位国际著名的女高音歌唱家为祝贺爱迪生发明电灯的功绩，在爱迪生的工作室即兴为他演唱歌曲。唱歌时，爱迪生发现纸张和桌面都振动起来。他想，既然声音能使物体振动，那么物体振动肯定也能还原出声音。据此，他后来发明了留声机。提醒学生，为了降低断线报警器戒备状态的耗电量，该电路可以适当增大R1的阻值，把VT1、VT2换成互补管9013和9012（图6）。
后来同学们又有了更多的作品。他们说，电子技术能为我所用，不再那么神秘了，眼界也宽多了。许多同学发现了自己过去未曾发现的“潜能”，表示今后要制作更多更好的电子作品。
（肖体成）