纵观各行各业为国家做出重大贡献的众多人才都经历了“兴趣”、“乐趣”、“志趣”这样的三步曲。就以大家比较熟悉的体育人才为例：三次蝉联世界乒乓球锦标赛男子单打冠军的庄则栋，获得世界女子项目冠军最多的邓亚萍，他（她）们都是从小对乒乓球感“兴趣”、如醉如痴地练球，球艺与日俱增，他们也从中感到了很大的“乐趣”，最后走上了专业球员的道路，把乒乓球事业作为自己的“志趣”，为国家争得了荣誉。
再比如我国机器人专家余达太（北京科技大学教授），从小学四年级开始对无线电就产生了“兴趣”，参加了市少年宫无线电小组，在学习中有时焊一部收音机要焊几百个焊点，每个焊点都要求光滑、大小一致，看起来这些工作很枯燥，但当焊好的收音机发出广播声时，余达太感到了无比的“乐趣”。由于他学习努力，所以在80年代留学日本时，一位日本工程师要求他用两星期时间完成复杂的线路焊接工作，余达太只用了6个小时就把这个有上百个元件、近千条引线的控制装置焊接好了。这位日本人非常惊奇地说：“没想到！没想到！在我们公司干了十几年的技术人员，也没这么快。”余达太熟练的技能得益于从小在少年宫无线电的活动，他的表现为祖国赢得了荣誉。现在余达太已是一名卓有成绩的机器人专家，他把发展我国电子技术水平奉为自己奋斗的“志趣”。
目前我们正处在世纪之交的年代，21世纪将是数字化世界，电子技术将要发展到更新、更高的水平，到那时将需要一大批技术水平很高的能接受新知识、新技术、有创造能力的人才。而这种人才必须从小去培养。构成人们创造能力的因素主要由两部分组成——非智能因素和智能因素。前者主要是指人的个性心理品德，如情感、兴趣、意志、性格等。研究表明，非智能因素是创造发明的动力因素，比智能因素更具有决定性意义。人类历史上凡是有成就的创造者，大都具有良好的个性心理品德。许多人之所以碌碌一生，毫无成绩，其原因不在智能低下，而主要是志趣不远。这就如墨子所说：“志不强者智不远”；宋代文学家苏轼也说：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦有坚韧不拔之志。”
在广大青少年中，有很多学生的非智力因素都很好，他们对很多新生的科学技术都很感兴趣，但能不能把某一项科学技术作为自己的“志趣”，在很多情况下“机遇”往往影响人一生的发展。这就要求有人去引导他们，“少年电子技师”认定活动就是其中最好的一种形式。因为它学习的内容大都是贴近生活的内容，而且制作的一些作品都具有实用性和趣味性，这对于启发学生的“兴趣”是非常有利的。有了“兴趣”才可能产生“乐趣”，有了“乐趣”就会形成“志趣”，“志趣”确定了就会发挥出聪明才智——在电子技术领域做出贡献。
另外，培养学生成为全面发展的人，重要标志之一就是手和脑的结合，而动手的能力，或者说实践的能力，是要从小培养的。技术和知识不一样，知识和经验是积累的，年龄越大，知识经验就越丰富，而技术、技巧到了一定年龄就会衰退，如一个有名的外科专家当他年事已高，拿手术刀的手就会发颤，就会感到身不由己。有很多技术性工作都是要从小培养才能学成的，如医学中缝合微血管的医生，如果不是从小锻炼手的灵活性就很难胜任这项工作。比如北京有一个学生在装机比赛中，只用了一个多小时就把一部超外差式收音机装置成功了（包括调试、安装拉线和外壳），其速度之快，连无线电厂的熟练工人都很佩服。这位同学就是从小学习装机技术才练就的一套过硬本领。而“少年电子技师”就是普通电子技术知识从娃娃抓起（三级少年电子技师从小学四年级开始）。而且主要是培养学生的动手能力。
再有，学生参加“少年电子技师”认定活动还可以促进学生学习课内知识。心理学家指出：学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，是决定学生学习成绩的重要因素。学生的学习目的性不是一入学就明确的，它是随着认识能力，自我意识的发展，随着家庭和学校不断进行学习目的的教育，并在学习中有了成效体验，理解到社会对自己的要求后而逐渐形成的。
当学生缺乏学习的积极性和强有力的动机时（由于目前很多学校中学生学习的内容枯燥，学习压力太重，而产生厌学思想），利用学生喜爱某一项课外活动的动机开展一些与学习相关联的活动，常常能使他们从这种活动的地位出发接受教育要求，体验到掌握知识的必要性和乐趣，从而形成良好的学习动机。
参加“少年电子技师”认定活动除可以直接学到许多电子技术方面的基础知识外，还可以在辅导教师组织下参观科技新成就展览会，听各种科技报告……，使学生开阔眼界，认识到当前科学技术发展的速度非常快，要使国家富强就要发展科学技术，从而使学生从小有一种使命感。这种使命感会更加增强他们学好电子技术和各种文化知识的动力。
无线电小组活动在我国已经有40多年历史了，追踪一下我国无线电小组培养出来的学生，可以说是在各行各业中都有他们在大显才能：有广播电台的总工程师，有电视台的技术中坚，有电器公司的总经理，有部队中的技术尖子，有发明家、科学家等等不胜枚举。
而今“少年电子技师”认定活动将会比“无线电小组”更具有普及性（仅北京地区1998年就有3147人参加了认定活动）、系统性（电子技师设定为三级、二级、一级三个层次）和可操作性（有中国科协青少部、中国电子学会、《无线电》杂志编辑部联合举办，有明确的认定标准，有辅导材料，颁发证书）。让我们全体参加“少年电子技师”认定活动的辅导教师共同努力，为培养跨世纪的电子技术人材作出贡献！（北京市青少年科技馆）