网校：欲说还休
?牐犜诟拍钜丫晌恢掷罚盢asdaq从人人向往到无数人为之伤心和悲痛，浮躁的互联网人群终于静下心来，开始真正思考在Internet这个在一夜之间席卷了整个世界的东西上，怎么才能做出振奋人心的新的东西来。概念已经表演完，Portal已经谢幕，无数的观众在台下等着新节目的上演，网校在这样一个历史时刻，登上了Internet这个大舞台。
?牐犕Ｊ紫瘸嫉氖且恢纸逃男吕砟睿子靡痪淞餍械幕袄此担凶鯽nyone can learn at anywhere at anytime，翻译过来就是说“任何人在任何时候任何地方都可以学习”。整个IT都已经习惯了每当一种新的理念产生的时候总是E文在前面，然后才是大多数观众可以看得懂的中文，反正也没有几个疯子真正去考证过这种说法开始于美利坚还是埃塞俄比亚。
?牐牻逃魑恢植道淳谖颐枪一故亲罱改甑氖虑椤４?1994年普通高等学校开始试点收费以来，已经在社会上培养并且形成了接受教育要付钱的一种观念。这些年各级学校开设的各种名目的培训班和各种学校之外的其他社会力量开设的培训中心取得了比较好的社会效益和经济效益，为网校的倡导者和实践者提供了足够的信心来源。
#1 网校的特点
?牐犕５慕逃绞蕉杂诖车慕逃绞嚼唇玻敛环袢希且淮尉薮蟮谋浠Ｕ庵直浠畲蟮牟畋鹪谟冢魑?生的你，再也看不到老师站在讲台上，拿着书本，在黑板上写板书的情景了；你所面对的是你的电脑，在电脑上播放的讲课录像，或者电脑制作的动画和流行的“课件”。
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?牐犚弧⒃冻探逃匝?习时间没有限制。对于成年人来讲，由于生活节奏比较快，工作繁忙，很难有比较集中和统一的时间进行学习。而互联网的开放性决定了网络上的信息资源可随时共享，因此摆脱了传统教育对学习时间的严格要求，求学者可根据需要自主安排学习时间。
?牐牰⒃冻探逃匝?习地点没有限制。只要你有电脑，有与Internet相连接的上网设备，你就可以接受远程教育。
?牐犎⒃冻探逃墒寡?生人数不再受到限制；课本则以多媒体形式出现，可提高学习者的学习兴趣。
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?牐犛肫渌膇dea不同的是，网校因为是以教育为目的，在教育界受到关注的程度比在IT内受关注的程度要深得多。真正意义上的现代远程教育是从1998年9月教育部批准清华大学、湖南大学、浙江大学、北京邮电大学作为现代远程教育首批试点高校开始的，1998年共招收了9000名网上学生，其中，清华大学招收了1700名网上研究生。现在经教育部批准有权通过网校独立招生、授予文凭和学位的试点高校已增加到37所，国内许多有条件的高中和其他性质的学校都开始计划或者已经建立了自己的网校。
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?牐犚教滞＃颐潜匦牖氐浇逃脱?习这两个方面上来。学习作为自身的一种提高的手段，对于每一个人来讲，重要性非常清楚。教育作为一种过程，不仅仅是学会知识，形成知识的体系结构，更重要的是要帮助你自己认识到怎么去学习，怎么认识自我，怎么去获得新的知识。在这种意义上讲，什么样的教育形式并不是决定教育效果和本质的终极手段，无论什么形式的教育，都是一个同样的目的。
?牐犕Ｊ紫让媪俚囊桓鑫侍饩褪巧缁岬慕邮芪侍狻Ｈ靡桓?18岁的，家长平时一向认为学习不自觉的高中毕业生，远在千里，说是接受来自北京某大学的教育，或者来自北美某世界著名大学的教育，家长放心吗？对于每个成年人来讲，或者并不需要什么样的强制手段，但是对于成长中的青少年，如果我们轻易地交付给远程教育，恐怕我们没有尽到引导的责任。有人把传统教育叫做精英选拔式教育，那么网络教育是普及型的全民教育，要让全民参与到这样的教育中来，恐怕还需要一段时间。
?牐犕；挂媪僖桓龃蟮奈侍猓豪鲜υ趺窗欤坷鲜κ歉鍪裁囱纳矸萦氲匚唬抗湃嗽疲菏φ撸朗谝到饣笠病９湃税牙鲜θ衔侵逗椭腔鄣挠涤姓撸币彩且桓鲅?习的引导者，老师应该教给学生什么？老师通过什么样方式来传道？当然，我们死抱着传道授业解惑也不是“实事求是”的态度，但是我们必须思考，远程教育中老师怎么发挥他的主观能动性，怎么样根据每个学生的具体情况去“因材施教”？
?牐犜冻探逃捎谛枰缬攵嗝教宓牟斡耄砸凳┰冻探逃难?校和老师都提出了比较高的要求。发展网络远程教育需要惊人的投资。网上教学投资最大的是电子课件建设。课件制作成本极高，教育部要求的一般IP课件制作标准则是每门课20万至30万元，如果一所网上大学的课程在200门左右，仅这一项就得上千万元投资。在这样一种背景下，高校之外的远程教育（网校）通常情况下只好专注于行业性质的教育、培训和认证。
?牐犜冻探逃倘幻挥辛丝占涞南拗疲侨从涝段薹ㄈ〈娑悦娴那楦薪涣鳌！叭诵校赜形沂Α保飧觥叭诵小保芊裢ü纾ü榔鳎踔镣ü齉Q取代面对面，还是一个有待大家一起思考和实践的问题。
?牐牷褂校冻探逃闹柿咳绾伟盐眨绾稳ズ饬浚看车慕逃柿靠梢杂每际缘仁侄稳ソ幸恍┒ㄐ曰蛘叨?量的衡量，但是网校（远程教育）怎么去把握考试的方式、怎么去衡量学生学习的质量，都还是全新的课题。
#1 总 结
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