教育的革命
#1 静悄悄的革命
9月，学子们开始了新一年的校园生活。但有一些学生不用去学校，也不用在教室看着黑板上课，更不需要住在条件并不理想的学校宿舍。只需要打开电脑，他们一样可以听到老师的讲课，老师一样批改他们的作业，有问题随时可以和老师同学交流，只不过他们的“课堂”在网络上，他们的教室也只存在虚拟空间里。他们正在经历一场教育的革命。
去年3月25日，教育部确定北京邮电大学、清华大学、浙江大学、湖南大学为我国第一批开展现代远程教育的试点院校。去年，网络大学还处在“犹抱琵琶半遮面”的阶段；今年夏天，教育部宣布31所高校进行试点（名单详见43版），其中有能力在今年招生的院校便在9月份纷纷开始了它们的远程教学，网络大学开始“巧笑倩兮，美目盼兮”。
这31所高校在网络大学招生、教学、学籍管理方面都拥有自主权，试点高校有权颁发文凭和学位，而最引人注目的是：在网校学习的大学生将获得的文凭和在校学生完全一样。中国的网络大学已经迈开大步向前，它正在掀起一场教育的革命，在网络时代它将成为教育的主流。
网络教育将是人类学习的又一次革命，上一次革命发生在发明印刷术。印刷术使人们找到了纸张作为知识的载体，学习主要是通过书籍，老师的作用是向学生传授书本知识。网络时代的今天，以网络为平台的教育模式正在形成，它将对人类的知识传授产生巨大影响。在知识经济社会中，它的影响将远甚于前一次革命。它将使学习不再受“4W”的限制，即不管“WHO、WHERE、HOW、WHAT”，任何人在任何地方都可以用多种方式学习想要的知识。
#1 远程教育不远
目前，国内的试点院校采取了两种网上教学方式，一是实时交互式的，学生老师通过专门的视频教育系统在网上实时互动学习，这对网络速度要求较高；一种是网上点播式，这两种至少都要求有1M以上的带宽，实际上几乎所有的高校都结合了这两种方式。
完全在家上课的方式一般都采用ISDN（一线通）或是CABLE MODEM（有线电视网），要大规模地普及这种方式还要一段时间，现在学校普遍采取的解决方案是在学生相对集中的地方设立教学点，比如清华在全国有41个研究生教学点，而同济大学则在上海设立了11个教学点；教学点的教学内容可以先下载到本地服务器上，或是在教学点接入宽带网，每所高校至少投入千万元以上才能满足条件。
国家为31所试点院校投入的3.6亿元资金显得捉襟见肘。
而国家投入的3.6亿元中，“砸”在教育科研网改造方面的仅有1个亿。
各试点院校采取了多种方式筹集资金，正如复旦大学网络教育学院徐忠院长告诉记者的那样：“网络大学是大势所趋，也是一个巨大的市场，不加入这一行列的学校，几年就会落伍，复旦就算亏本也要上。”他算了一笔账给记者听，复旦仅网站建设与通讯费用就在1亿元人民币以上，他们和几个公司谈过，开价都在1亿元以上。
基础设施只是“修路”，“买车”的费用将更高。网络教育优势也正在于教育资源的共享，高质量的教学内容才是网络大学最核心的竞争力。目前，基本上每项课件的制作费用是20万元。教育部要求的一般IP课件制作标准是每门课20万元至30万元。清华同方已经准备用1000万元制作50门课的课件，重庆大学也准备先期投入200万元进行课件制作。
学校“圈钱”的方式可谓五花八门，基础设施建设最好的合作伙伴当然是电信企业，而课件系统开发、网站平台等建设方面，不少学校都选择了与上市公司合作。北大与青鸟天桥合作建立了虚拟大学北大在线，湖南大学则收购ST石劝业30％的股份，走借壳上市的路。复旦与富华实业，天津大学与天大天财……
目前各试点高校招生情况火爆异常，清华大学超过3000人，湖南大学去年招生1500人，今年将超过2000人，四川大学招了近500人，同济大学在上海招112名，报名的有580人，重庆大学也将在明年开始招生500到1000人。网络大学一开始就显出强劲的势头，而这只是刚开始：国外的一些网络大学招生超过十万，课程主讲则多是该领域的专家，甚至诺贝尔奖得主。
可以预见，在一个成熟的网络社会中，通过网络学习将成为最方便、最高效、最自由的学习方式，网络大学将成为明天高等教育的中流砥柱。
#1 革谁的命
填鸭式教学、在高考指挥棒下苟延残喘的素质教育，对学生创造力的扼杀，已经使传统教育成了全民关注指数极高而又意见多多的领域。
网络大学革命性何在？
首先，更多的人有受教育的权利。发达国家接受大学教育的公民比例普遍在60％～70％，而我们现在连10％都达不到。近两年来的扩招虽然部分地缓解了千军万马过独木桥的状况，但对不少学子来说，7月仍然是黑色。今年全国高校在校生800万，国家教育部要求2005年实现在校生占到适龄人口的15％，也就是1600万，发展网络教育正是时候。
网络大学普遍实行宽进严出教育政策，以湖南大学1500名同学为例，第一学年期末，淘汰了近100人，第二学年淘汰了300人，淘汰率达到20％。
其次，不管是实时交互式、点播式，抑或是大多数院校采取的两者结合的办法，都面临一个共同的问题：学生和老师的见面是通过网络，没有传统教育意义上的师生关系和同学关系，这对学生的学习、心理、人格形成会产生什么样的影响？学校方面又如何趋利避害地开展网络教学？
目前国内网络大学一般都在学生相对集中的地方建设教学点，这些教学点多是与电信企业合作，不同学校的学生可以共享，校方通过摄像机管理课堂。在条件好的地方，学生也可通过宽带接入直接到家。比如上海就有不少学生通过ISDN在家上大学。
国外研究表明，网络教育将形成新的学习模式。传统教育是以老师和课本为中心，而网络教育是以学生为中心，交互性多媒体课件取代了老师的部分作用，网络则为学生提供了一个无限的知识海洋，学生之间、师生之间的交流也更为平等自由，有问题随时可以上网交流。学生长期使用网络进行学习，他们对网络的熟悉程度将非常高。一句话，过去的教育是让学生知道一个W——WHAT，而网络大学则对WHY、HOW十分强调，它以学生为中心，培养学生的学习能力，突出能动性创造性。
文凭在我国现实中几乎成了教育的终极目的，岂知：“吾生也有涯，而知也无涯。”在知识社会中教育已经成了一个终身的需要。发达国家高校普遍宽进严出，而成年人平均三到五年就要“充电”，这与我们严进宽出的高校政策和文凭在手万事无忧形成了巨大反差。我们的高校普及教育水平有限，不少大学生认为进了大学就可以高枕无忧，不能说不与此有关。
让网络大学的学生拥有完全一样的文凭不但可以有助于网络大学的发展，它更有助于告别应试教育，让学习回到能力本位上来。它不但让大学真正起到研究中心的作用，它更将会对以高考分数为核心的中小学教育产生根本的冲击。这值得我们击节叫好！
让我们一起迎接网络时代素质教育的曙光吧！